计算机ps平面设计课程研究
随着现代教育技术的发展，很多学校积极开展翻转课堂的教学实践，翻转课堂是一种新型的混合教学模式，得到了广大教育工作者的好评，取得了一定的成效，比较常见的是以微课视频为载体的翻转课堂，紧扣教学目标，颠覆了我们传统的教学模式，有效提高教学效果。 高职计算机专业学生的《平面设计》专业课程，目的在主要是使用平面设计来了解日常学习，让学生掌握使用平面设计，用于解决图像设计，图像设计和分析能力的实际问题，帮助学生解决问题和自主开发广告的能力。 平面设计是计算机专业课程的重要组成部分，平面设计是互联网实用软件最为广泛的应用软件工具之一。 1《平面设计》专业课程教学中的困境11教学方法相对落后。 《平面设计》课程大多数都具有较强的操作实用性，特别是在设计项目应用模块课程中，往往更强调的是理论与实践的结合。 教师在课堂上传授软件的使用方法，而学生只能一味的跟随老师的进度，照着讲解的过程进行软件的操作步骤，没办法把老师所讲的内容全部串接起来，这样持续下去，学生对学习和动机失去兴趣，最终不想继续学习该软件。 12学习环境的限制。 学生在学习《平面设计》专业课时一般都反映不明白老师的讲课内容，他们在空闲时间看教材上的内容又看不明白，这样一来越来越多的问题，日积月累，学生就会形成厌学的情绪，老师也会倦怠。 13学生层次不同。 由于计算机科学技术发展非常迅速，许多大学在第一学期就开设了很多专业课程，有良好计算机基础的学生经常与电脑接触，就会感觉到老师太慢，课堂上很难引起兴趣，但是与电脑接触很少的学生会觉得内容太难了，操作太复杂跟不上老师的进度。 14不合理的资源配置。 在目前高职院校广大招生的情况下，通常一个班都会超过50多名学生，老师在《平面设计》实验操作指导下，由于人数众多，许多学生经常等待很长时间才能得到解答，有时候一节课下来都等不到老师的回答，而老师们这样上课下来会觉得很累，没办法充满激情上好下一堂课。 2《平面设计》翻转课堂的有效翻转思考在翻转的课堂教学模式下，可以通过微视频自学完成，形成科学研究的态度，学习科学研究方法和相应的技能。 通过示范，辩论，讨论和交流的过程，培养学生的情感，态度和价值观，提升学生独立思考能力和表达能力。 对于《平面设计》翻转课堂的有效翻转，需要做好如下。 21高职学生的心理特点。 高职学校的很多学生处于被动学习的状态，缺乏主动自觉学习的习惯，他们有强烈的自我意识，可以独立于自我评价，希望通过自己的探索证明自己的价值。 这些心理特征决定了老师可以引导他们形成良好的自我学习能力，改变学生的学习状态，积极思考如何引导学生学习过程中的主要作用，激发学生学习兴趣，动员学生发现和探索和解决独立意识的问题。 22提高教师信息素养和课程设计能力。 教师通过课程设计，为学生建立知识地图，帮助他们确定学习的起点。 教师能够熟练利用网络教学平台，收集，集成和处理网络资源的能力以及制作视频的能力。 翻转课堂中的微课视频不仅把演示文档通过软件转换成为动态视频和教学过程的录制拍摄，教师要认真设计学习方案，改进教学内容，思路和方法。 如果学生有问题，可以透过影片来解释或回答有关学生的问题，看看视频上的知识，积极学习的时间短，学习目标明确，条理清晰地达成知识点学习目标。 23学校对信息化平台的搭建。 学习平台整合教学互动，资源管理，课程建设，教学成果展示和教学管理评估。 目前，翻转课堂的实践与信息教学环境的支撑是离不开的。 平台+资源+服务为研究开发的基本思想，包括超级数据库，互联网资源，学校资源和个人资源等各种教学资源。 微教视频作为学生学习的载体，为学生提供了一个更方便的信息平台。 教师在学习平台上建立课程，编辑课程内容，准备相应的视频，文字，图片等资源，还可以通过网络资源平台加入课程内容。 教师充分利用信息环境，科学地安排课堂学习过程的各个方面和要素，获取和使用信息资源，引导学生学习，提高学生的信息素养和学习兴趣，优化教学效果。 24重新建构学习流程的翻转理念。 翻转课堂教学模式下，课堂的呈现方式是多样的，作为学生自主学习的工具，微型视频课程成为学生的指导和帮助的工具。 将翻转课堂应用到学生的学习过程中，以微视频为载体，课堂前通过学生自主学习观看，老师不仅提供视频数据，还可以在线回答和在线辅导，学生可以洽谈合作，进一步了解课堂吸收，教师可以了解学生的学习难题提前在课堂上给予有效指导，学生通过练习和讨论，探索，帮助促进知识内化的吸收。 25微型课程视频录制。 《平面设计》教学视频是微型课程的核心内容，根据高等职业学
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